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小学教育对孩子的影响,比你想象的大10倍

作者:平度市唐田小学 / 微信号:pdsttxx 发布日期:2019-06-26

小学教育对孩子的影响,比你想象的大10倍
教育一直是?#39029;?#22312;孩子成长过程中最关心的问题!
?#39029;?#20204;总是竭尽所能地希望给到孩子正确的指引,让孩子的未来可以走得更平顺一些。然而,究竟什么样的教育方法才是对孩子最好的方法呢?今天跟大家分享台湾“清华大学”的彭明辉教授曾做过的一个关于小学教育的演讲。
演讲的内容是针对当时台湾小学教育的弊端痛切陈词,并提出小学教育应当有的方向和方法。讲得非常好,无不戳中现今大陆小学教育的痛点,值得一读再读,在这里分享给各位?#39029;ぁ?img data-echo="http://img01.xunart.com/mmbiz_gif/Ljib4So7yuWhJou9CCpqmibD6ldgHL2ONAGE68PcPaHd7aRm2VoFNC4ZT7YJib7cicvF4cO3ZJCLHvsiaNtMM5G2IrA/640?wx_fmt=gif"/>
《小王子》这本书一直试图告诉我们一件事:人一长大,就再也没?#24515;?#21147;了解孩子的世界。连带地,我们也警觉不到孩子是用另一种方式在?#35789;?#30028;的。尤其在小学阶段,我们?#24330;?#24819;看到孩子在学习上的成绩表现,希望藉此确定他未来在社会上有竞争力,并解除我们作为父母的焦虑。因此,一方面小学阶段许多攸关孩子一生幸福的成长空间被挤压了,另一方面我们又经常用错误的评量标准在决定哪个孩子(或孩子哪方面的能力)?#29616;?#24471;栽培。结果,攸关未来的能力被荒废了,没必要的繁琐细节又过度地被强调了。如果我们不能从较宽广的视野来重新给小学阶段的学习与成长定位,我们所有的努力只是在戕害小孩;如果我们不能跳出成人世界习惯的成见,我们永远找不到小学教育的方法。
从终生学习看小学教育
很多人不那么看重小学教育,一方面才艺班和英文班吸引了更多?#39029;?#30340;注意力,另一方面,小学教育阶段的成长目标是一片空白。一位同事告诉我:反正孩子上?#39034;?#20013;他们就要面对地狱般的生活,那现在孩子还在上小学,只要让他们快乐就好!但是,很多?#39029;?#37117;忽略了小学同?#34987;?#26159;培养孩子人格雏形的重要阶段。如果荒废了小学阶段孩子人格雏形的培养,长大后或许就来不及了。因此,我们必须把眼光拉远,从更长远的教育观点着眼,回过头来看小学阶段的成长与教育目标。许多人都发现:现在的学生,除了别人要他做的事之外,从来都想不出自己要做什么;除了应付功课的能力之外,好像其他的情感能力和人格内涵都?#29616;?#22320;欠缺开发。许多小孩都变成了“草莓族?#20445;?#30475;起来鲜红可爱,随便捏一下就烂得汁液遍地;而所谓的“高材生?#20445;?#30693;?#37117;?#33021;远比我们当年发达,十几岁就会自己组装电脑,可是对人生的理解与想象,却空洞得可怕。
人的价值观在高中就已略具雏型,到了大学,他们只会根据既有的价?#30331;?#21521;去选择哪些话要听,哪些话不听。
到了大学,才要一个人开?#26082;?#24605;考人生的问题,实在太晚了。
假如一个小孩到?#39034;?#20013;毕业?#34987;?#19981;曾?#19981;?#36807;任何东西,他到高中时又怎么可能培养出最起码的热情,和对于人生的憧憬?
一个对人生没有任何憧憬的人,你能寄望他在大学里面培养出什么样的理想?
由此倒推,我不得不认定:我们必须在小孩子小学毕业以前培养出他对人、动物和大自然的情感,以及对自己最起码的信心。
以这些情感和自信为基础,他才有机会在初中阶段藉着简单的文学作品(诗歌、散文)去进一步深化他对这个世界的情感,并且去丰富他对人生的想象;也只有当他内在情感较丰实,对世界与人生的想象较活?#38753;?#21518;,他才有机会在高中阶段藉着传记、小说、历史?#36866;?#19982;粗浅的哲理文章的引导,发展出对人生初步的憧憬,并且学会藉着前人的心路历程去思索自己的未来。
知识,不是小学教育的唯一目的
在过去的教育传统下,小学教育过度注重知识性的细节,而且不太容许小孩有犯错的机会,我觉得这是一种浪?#36873;?#23601;知识的教育而言,小学阶段的任务根本不应该太吃重,只要足以应对中学的课程需要就可以。我儿子第一次月考作弊:抄同学的答案。回家我问他原因,他说?#40092;?#35201;他们认真写,会的要写出来,不会的也要用心想一想。他不想让?#40092;?#35273;得他不认真,考卷没写完,所以不会的就问同学。我们才知道:他根本不知道什么?#23567;?#32771;试”。大人被社会规范一再“制约?#20445;?#38754;对各种规矩,总觉得天经地义的只有一种理解的可能性;但是对小孩子来说,所有的规范他都不懂,所以他仍保有一切我们无法想象的理解方式。所谓的“犯错?#20445;?#26377;时候只不过是他对?#34385;?#26377;跟大人不同的理解而已,既不必然意味着低能,更不必然意味着“顽强”。所以容许他一些犯错的空间,只要不至于变成“骄纵?#20445;?#20182;反而可以更放心地在和大人互动的过程中学得更宽广的知识;如果完全不给他犯错的空间,反而会让他因为过度紧张而无所适从,甚至焦虑过度而退化,或者干脆变得被动而死板。
小学教育的目标根本不应该设定在“知识学习成效?#20445;?#25026;多少字,计算会 几题等),而应该设定在“获得知识的过程与方法,以及对知识的态度”。譬如,如何培养孩子主动的读书意?#31119;?#21644;克服困难去自己找资料、发现答案的能力,就远比“知识的记诵与熟练”更有价值。减轻学生功课负担的目的,应该是为了让他们有更多尝试错误的机会和时间。让他们有机会在大人硬梆梆的规矩和期望之外,探索一些未来可能会让他们感兴趣的东西,也让他们逐渐找到面对书本和知识的健康态度。
这些对知识的态度(为自己而读书,为了使生命更丰富、更?#24515;?#22312;的光彩而读书,为了?#30333;?#24471;其乐?#20493;?#35835;书),以及获得知识的方式(?#35789;?#27809;有人引?#23478;?#25954;自己去摸索),?#29616;?#22320;影响着孩子未来的发展。不过,知识的学习并不是小学教育唯一的目的。至少一样重要,甚至于更重要的,是要培养他们对人和对自己的态度。如果我们忽视了这些教育目标,只在乎学习成效,或者抱持“反正他以后迟早要被高考折磨,所以小学只要快乐就好”的态度,那我们不是在荒废孩子的成长阶段,就是在扭曲他们。
教孩子活得更?#23567;?#21619;”
谈完知识的学习和人格的教育,对我来讲,还只是小学教育的三分之二。
最后一个主题就是情感教育:欣赏大自然,爱惜小动物,以及藉着音乐、绘画、舞蹈来发抒情感或情绪的能力。人没有了热情和理想,不只是可憎,也是种自?#23567;?#20154;活着靠的是意义感,但意义感来自人的热情与理想。没有热情和理想的人,只能?#38753;?#24515;去包装他的空虚和恐惧。?#27604;唬?#25105;们不可能去和小学的孩子谈人生的大道理。但是,大学生如果可以被激发出一点理想来,首先他必须先在中学时代就培养出足够的热情。但是,中学生可以有热情,其实是小学阶段就该萌芽了。如果小学生从来都没有见过大自然,没有在大自然中体会到?#26469;?#30340;喜悦,他们不会甘于寂寞,而会去创造自己的快乐:电玩、电视、逛街、漫画,再无聊的刺激都好。可是,孩子天生是?#24515;?#21147;从大自然、小动物?#20449;?#20859;出较细腻、安静、自得其乐的快乐的。如果我们带他们去看海边的沙蟹,他们可以疯了似地玩一整天都不想回家;甚至于没有任何生物,只要有一堆沙和海水,他们就可以玩?#25945;?#40657;都不想回家。孩子是充满好奇心的,只要有适当的引导和机会,他们什么都可能会?#19981;叮?#29978;至还可能很?#24230;搿?#24102;他们到山上去玩溪流,看各种建筑,说不定他们长大后的业余爱好就是登?#20581;?#25668;影、地方文史或建筑,甚至于这些兴趣说不定就发展成他们一心一意要从事的职业。
兴趣愈广的人,他未来的一生愈亮丽、开敞、宽阔。
书没读好,中学时候还来得及补救;小学毕业时沾染上无聊的嗜好,或者对任?#38382;?#29289;都没有兴趣,要期望他以后有热情就很困难了。
我们如果能够培养下一代欣赏大自然的能力,他们一生可以得到的满足,将远胜于单纯的金钱收入。
从孩子的观点看教育
小学生难教,不能单纯地只是以为他们“不懂事”。大人常常用过度社会化的眼光去看小孩子的世界,因此忽略了小孩子可贵的地方。小孩子在学习上的表现,有时候反应的不是他天分的高低,而是他接受社会制约,放弃非社会性本能的快慢而已。?#35805;?#26469;讲,学习表现好的小孩天分通常都不错,可是这里头也有一部分是因为自?#22909;?#26377;独特的坚持与创意;学习表现缓的小孩天分往往较不出色,但其中也有一部分是特别有创意,思考比大人灵活,因此很难习惯于一种事事都有成规的僵硬体制(爱因斯坦显然就是这种例子)。因此,当我们在引导小孩子进入成人社会的过程中,必需注意到两件事:其一是不要在引导小孩进入成人社会的过程中,轻率地截除了他们成规之外的创意;其二是不要粗率地去判定小孩的愚、智、优、劣,或者替他们决定他们未?#20174;?#27809;有足够的天分往某个方向发展。
我儿子初中的辅导?#40092;?#33258;信满满地用智力测验、性向测验、小学以来的?#36866;?#25104;绩告诉我:“你儿子在数学这一科的天赋很差,以后注定是表现平庸的人。”
可是,她完全忽略了我儿子从小没有家教,没有补习,没有参考书,完全自修,欠缺计算的熟练度这些特质。
初三时,我要儿子逐章自己整理初中数学讲给我听,?#20197;?#38382;问题直到他能讲解清晰,思路严谨为止。
这样训练半年以后,他的数学有了很大的提升。后来在高中联考的数学成绩已经相当不错,大学联考时则以数学取胜。
小孩子是未经社会制约的有机生命,他用我们无法彻底了解的方式在感受这个世界,用他自?#22909;?#32034;出来的方式在接受外界的刺激和回应外界。他有他自己因人而异的成长节奏?#30171;?#24207;,绝对不是我们可以准确预期和?#32454;?#22320;加以规范的。教育不是撰写电脑程式,也不是在训练狗。狗都有它的意志和不可改的习性,何况是人。我们不应该期望小孩巨细靡遗地接受我们所有的要求,也不应该期待他们随?#20493;?#33021;符合我们的节奏。只要不致于太影响到整个班级的进度和秩序,每个小孩都应该多少容许他一些出入和犯错的机会。大人多半都早已忘记自己小时候的模样,也不愿意再重新从小孩的观点去?#35789;?#30028;。大人只急迫地要求小孩迁就自己的生活秩序,而不管在这过程中可能会牺牲掉小孩子那些可贵的本能和天真的禀?#24120;?#29978;至会不会造成他们的冤屈,乃至于个性的扭曲。
一个好的?#39029;?#25110;小学?#40092;Γ?#24517;需要愿意重新从小孩子的观点?#35789;?#30028;。他必需要能够体会到自己所扮演的角色,其重要性甚至于超过大学教授。
然后他才可能终身不倦地,一再重复回到小孩子的观点,去仔细观察那个早已被大人遗忘的世界;以及在那个迥然不同于成人世界的奇妙法则:儿童的天真感情,对人的态度的敏锐感受,正在被扭曲中的性情等等。因为,小学生不是从知?#24230;?#36827;行学习,而是从人的态度去学习。?#39029;ぁ?#23567;学?#40092;?#21644;同学对他的态度,深刻地影响着孩子长大后对这个世界以及他自己的态度。
总之,给他一个人性化的成长空间,尽可能宽阔的空间,让他做一个自自然然的小学生……
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